“同学们好，简单来回顾一下我们上节课所讲的变动成本法与完全成本法的区别……”
偌大的教室里，舒敏正站在讲台上铿锵有力地授课。两道乌黑的眉毛下，一双炯炯有神的眼睛望着台下的学生。他踱步于讲桌和投影屏之间，左手轻轻按着黑板，右手拿着粉笔，挥洒自如。一笔一画间，有的刚劲有力，有的流畅轻快，字体轻重相宜。在课程教学方面，舒敏也能做到轻重相宜：当课程紧凑时，他会停顿下来答疑解惑；当课程舒缓时，他会重复知识点帮助学生加深对内容的理解。
走进四号教学楼，顺着楼梯来到五楼，进入515办公室。办公桌上各式各样的专业书籍垒成了小山，电脑页面上停留着他与学生交流的对话窗口。
1983年，舒敏第一次站上三尺讲台，一站就是37年。
执教37年间，他在《会计学家》、《当代财经》、《财务与会计》、《人大复印资料》等期刊上刊登或转载多篇论文，主编和合编了多部教材，如《工业企业经济活动分析》、《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》等，主持或参与了财政部课题和中国科协课题等。
1977年，中断了十年的中国高考制度恢复了。
1978年，舒敏以应届毕业生的身份参加考试，但高考成绩与录取分数线仅相差1.5分而名落孙山。他不甘心，作为一名农村出生的学子，他极度渴望通过知识改变未来。于是他决定再战高考。
1979年5月，距离高考还有两个月。五月的天总是亮得很早，舒敏和同学们早早起床，利索地洗漱完之后，捧着书本，攀上学校附近的山顶，天作灯，地作椅，带着过去的遗憾和对未来的憧憬，汲取书本知识。
1979年7月，舒敏成功考取江西财经学院。
1983年，舒敏毕业于江西财经学院财务会计系。恰逢教育部“定向招生，定向分配”，舒敏被学校安排留校任职教师。
“当我知道我被安排毕业留校当教师时，我是很不愿意的。为了这件事我甚至和系主任吵了一架。我不愿意的原因有两点，第一，由于性格比较内向，胆子较小，所以我认为不适合当老师；第二，当时去读书的时候年纪比较小，没怎么出过远门，而且在江西一待就是四年，所以毕业之后就特别想回来，回到浙江。”
不过，舒敏最终还是服从了学校的安排，留在江西财经学院担任会计专业老师。“既然已经确定了要当老师，那我就要努力做好这份工作，”舒敏说，“当学校安排我上一门新课时，一方面，去听老教师的课，向他们学习讲课的内容与授课方法；另一方面，我会借几十本最经典的、最权威的相关书籍，从中汲取核心知识点，经消化吸收，形成自己的一种说法，然后写成详细的教案、讲稿。并且我在上课的前一个晚上会放下其他所有的事情集中精力备课。”
直至今天，每次上课，舒敏都会早早地来到办公室。即使他早已熟悉本节课所教的内容，也会仔细回顾一遍，确保烂熟于心。同时他也有着自己的上课风格，“我一定不会照本宣科，我会把书上的内容尽可能讲得通俗易懂，用自己的语言来把它描述出来。”
参加高考，留校任职，他人生中的各个节点都与时代的发展紧密结合。在某一个瞬间，他渴望回到魂牵梦萦的浙江。舒敏时刻关注着家乡的发展，浙江逐渐成为改革开放前沿阵地的进程不断冲击着他回乡的情愫。
1996年，高等教育并行试轨招生，浙江高校为适应高等教育发展的需要，大力引进外来师资力量。终于舒敏回到了阔别17年的浙江，并任教于浙江财经大学。
2010年，舒敏于浙江财经大学东方学院任教。
“我始终坚信，一个人的人品是最重要的，品德一定要高尚，你也许不能成为钱学森，不能成为袁隆平，但你一定可以通过努力成为雷锋。” 执教37年，舒敏不仅将“德”作为自己的人生准则，落实于教学之中，更希望学生们能成为品德高尚的时代新人。
课上，舒敏从不主张用纪律约束学生，“大学生学习一定要靠自觉。”他鼓励学生要有创造性、自主性的思想，不能成为“唯书主义”，要敢于质疑课堂、质疑老师。“大学生和中小学生最大的区别就是，中小学生是崇拜老师的，但是大学生不应该是这样，大学生一定要敢于对老师所说的内容提出质疑，然后形成自己的认识。”
课下，515办公室总是传来“咚咚咚” 的敲门声，有不少学生来此寻找舒敏老师。“我第一堂课就把自己的联系方式写在黑板上了，不管是不是和学习相关的问题，学生都可以来找我。”前来交流的学生，很多都未曾上过舒敏的课。“很多学生来找我交流，我猜可能是他们对我的教学风格比较感兴趣。”
舒敏在江西财经学院任教时，资助过一位四川籍的学生，“他家里贫困到甚至没钱吃饭，有的时候我就会给他买一箱方便面，毕业后他去北京工作，我也赠了他几千元作为贺礼，希望能暂时缓解他的经济压力。”
师生情贯穿在舒敏37年的教学生涯中，“类似的事情太多了，不值一提。”
老师和学生之间是一场双向的奔赴，老师尽心帮助学生，学生不忘感恩老师。
每年的教师节，舒敏都会收到来自学生金愉珞的祝福。这些短信，他都珍藏着。
“虽然我一开始对从教是很抵制的，但这么多年下来，你要我离开这个岗位，我一定是不愿意的。我认为最适合我的职业就是教师。这么多年，我对教师这个职业真的很有感情的！”
每当舒敏站在讲台上授课，望着座位上的学生，看着那一双双渴求知识的眼神，那一个个听懂之后享受的眼神时，“我觉得格外满足，因为我觉得我的价值得到了体现。”
“现在哪怕有更好的职业，我也不愿意离开教师这个岗位。”
“我只是一个很普通很平凡的老师，恰巧赶上了时代的脚步，幸运地享受了时代的发展成果。”（文：学生记者 周沁雨）
